Sciences enquête Activités

April 25

Sciences enquête Activités


La recherche scientifique est défini comme appliquant les connaissances actuelles dans la poursuite de l'apprentissage quelque chose d'inconnu sur le monde naturel. Pas de véritables expériences scientifiques, les activités de recherche scientifique devraient se concentrer sur le processus de poser des questions et à l'aide de preuves pour répondre à ces questions.

Mousse Forme

Commencez par couper un morceau de tapis de mousse rembourrage dans une forme spécifique. Coller le morceau de mousse sur un des grands côtés plats d'un carré de 1/4-inch. Placez le bois, côté mousse vers le bas, sur le sol et ont les étudiants entrent dans la pièce. Dites aux élèves qu'ils doivent déterminer ce qui est en dessous de la pièce de bois, en utilisant des objets du quotidien, mais sans décrocher le morceau de bois. Documenter les mesures et observations faites pour tenter de déterminer la nature de l'objet inconnu. Discutez quelles mesures ou observations étaient les plus précieux. Révéler la forme de mousse sur le fond d'une demande quelles méthodes ou observations auraient pu aider les étudiants les plus dans leur enquête.

Bouncing Balls

Rassemblez différents types de balles qui rebondissent: une balle de tennis, de basket-ball, Super Ball et ainsi de suite. Demandez aux élèves de regarder que vous déposez la première balle d'environ hauteur de la poitrine et dites-leur d'enregistrer leurs observations.Then permettent aux élèves leur tour avec les boules - avec un mètre, pour déterminer la hauteur de rebond, et une échelle, pour déterminer la masse de chaque balle. Demander aux élèves de faire des observations et écrire les questions sur lesquelles chaque boule notamment rebondit comme il le fait. Prenez quelques questions, puis les élèves ont enquêter sur eux et former une réponse hypothétique pour chacun. Passez en revue les questions, hypothèses et tous les résultats. Discuter du processus utilisé pour enquêter sur chaque question et dans quelle mesure le processus était.

Cube de la Chaîne alimentaire

D'un morceau de papier épais, créer un cube à six faces. D'un côté du cube, dessiner une plante ou d'un animal d'une chaîne alimentaire dans un écosystème particulier, ainsi que sur trois autres côtés, dessiner d'autres plantes et animaux de la chaîne alimentaire de l'organisme établi sur le premier côté. Sur les deux dernières parties, dessiner attributs physiques de cet écosystème. Ensuite, placez l'organisme côté de cube sur une table et mettre les élèves dans la salle. Demandez-leur de faire des observations sur les côtés du cube qu'ils peuvent voir et ensuite les faire forment une hypothèse de ce qui est sur le côté invisible du cube. Demandez à la base de leur hypothèse. Laisser un étudiant de glisser le cube sur le bord de la table, coup d'oeil à un coin de la face invisible et signaler ce qui a été perçu comme le reste des élèves. Demander aux élèves de faire une dernière hypothèse et révèlent la sixième côté.

Qu'est-ce qu'un ver?

Fournir des vers aux élèves et demandez-leur d'observer les vers se déplaçant le long d'une surface plane. Ensuite, demandez aux élèves de générer une série de questions sur les vers. Ces questions devraient impliquer quelque chose qui peut être testé. Par exemple, comment un ver réagir à des températures de congélation? Ou un ver ne ont un haut et un bas? Après avoir étudiants forment une réponse hypothétique à leur question, leur fournissent tout le matériel nécessaire pour tester leurs hypothèses. Après avoir testé leurs hypothèses, les élèves discutent de ce qu'ils ont appris et qui expériences ont donné le plus d'informations.